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                      錢碧玉:教育,需要儀式感
                        時間:2018-12-10   作者:錢碧玉  

                              2108年第11期封面.jpg

                              簡介

                      錢碧玉,江蘇省無錫師範附屬小學教師,無錫市優秀班主任,無錫市作家協會會員。

                      錢老師認爲教育是指向幸福的事業,教育的終極目標是培養幸福的人。爲此,她運用“儀式感”賦予普通的日子以特殊的意義——入學、畢業、節日、生日、頒獎禮、點贊時刻……在這些儀式中,在用心教育的每一天,學生感受到自身生命存在的價值與自我成長的喜悅;這也讓教育成爲情趣盎然的生活,充滿了真摯的情懷,而不是簡單空洞的說教。

                      錢老師在做班主任的26年中,自己和所帶的班級屢次獲得各種獎勵,並且筆耕不辍,在報刊雜志發表文章一百三十余篇,出版了教育專著《正思維、正能量和正教育——魅力班主任的幸福教育生活》。

                       

                      《小王子》一書中,小王子和狐狸有一段這樣的對話:

                      “儀式是什麽?”小王子問道。

                      狐狸說:“這也是一種早已被人忘卻了的事,它就是使某一天與其他日子不同,使某一時刻與其他時刻不同。”

                      是的,我們一直追尋的“詩和遠方”並不一定在遠方,或許就在擁有儀式感的生活裏。

                      生活需要儀式感,教育何嘗不是如此?如果能夠賦予學生某個時間以特殊的意義,如果有一些美好的時刻存在于學生的成長旅程之中,那麽我們的教育就會因此有了詩意,有了色彩,給學生增添了美好的回味,甚至成爲他們一生中刻骨銘心的記憶。

                      一、儀式感,給予學生充滿成長能量的幸福意義

                      教育,是指向幸福的事業,教育的終極目標是培養幸福的人。我認爲,培養學生的幸福感,不能忽略儀式感。

                      儀式感的力量,是“潤物細無聲”的心靈“滋養”藝術,標注著獨特的精神內涵。置身其中,身心合一,學生自然而然萌生了一種莊重感、神聖感、歸屬感與自我認同感,感受到自身生命存在的價值與自我成長的喜悅。

                      這些,都將潛移默化成爲學生精神生活與心靈世界的一部分,成爲他們一路勇敢前行的富足的養分。

                      初見——怦然心動的歡喜

                      升學,對學生而言,是一個極其特殊和重要的時刻,意味著告別舊階段,學業的新開始;揮別舊自我,夢想的重新揚帆起航。因此,每接一屆新生,我都會以別具一格的“儀式”亮一個“漂亮的相”,傳遞給學生美好的期待與深切的祝福,讓學生感受到開學這一天的與衆不同,贏得的不僅是學生對教師美好的第一印象,拉近了師生之間的情感距離;也會讓學生消除陌生感和不安,獲得內心的力量、向上的動力,留下值得回味的美好記憶。

                      《小王子》一書中的狐狸說道:“你下午四點鍾來,那麽從三點鍾起,我就開始感到幸福。時間越臨近,我就越感到幸福。到了四點鍾的時候,我就會坐立不安;我就會發現幸福的代價。但是,如果你隨便什麽時候來,我就不知道在什麽時候該准備好我的心情……應當有一定的儀式。”

                      狐狸的話道出了我的心聲。新接班的8月份,我就在期盼9月。我無數次地想象,在9月的花季,會有一群怎樣的孩子與我有緣,和我相遇?爲了與孩子們相遇在這美好的欣欣然的九月,我懷著虔誠的心情去爲孩子們准備一個美妙獨特的開學儀式,讓他們記住美好的九月,美好的開學第一天,美好的開學第一課,以及有美麗的富有愛心的老師陪伴他們一路成長。

                      開學第一課,不聊暑假生活,不學新課文,不講新學期新打算,我只拿一份學生名單,手捧一盒棒棒糖進教室。我和孩子們之間是完全陌生的,我們之間的第一次交流就從點名遊戲開始。

                      我說:“孩子們,我們來玩一個點名的遊戲。我按著名單依次點名,你用你自己的方式來應答我,越新奇越好,越與衆不同越好。”點名開始,起初孩子們的回答小心翼翼,很常規性地用“到”或“錢老師您好”應答我,但慢慢地,應答的方式開始多種多樣起來。

                      有的孩子說“初次見面,請多多關照。”也有孩子開始大膽起來,說“錢老師您真漂亮!”還有的甚至唱起歌來:“我一見你就笑,你那翩翩風采太美妙……”有的孩子不用中文,改成英文應答,如“hi”“hello”“I am here”“Nice to meet you”等等。

                      害羞的女孩子忸怩著,學著古代宮廷婢女請安的禮儀,輕聲道一聲:“小女子這廂有禮了!”引得一陣掌聲;調皮的男孩子則是一派英武作風,大喊一聲:“禦前帶刀侍衛在此,看誰敢造次!”教室裏一陣哄笑。有一個儒雅幽默的男孩站起來,雙手作揖,躬身施禮,說:“臣在!”教室裏又是掌聲一片。更有孩子,學著小動物的叫聲,“喵喵”“汪汪”“哞哞”來應答我,教室裏歡笑聲一片。

                      點名結束,我總結性發言:“一次點名遊戲,讓我認識了多姿多彩的你們;一個個精彩紛呈的應答,讓我領略了你們與衆不同的風采。孩子們,你們真的很棒!今天是開學第一天,錢老師要送給你們一個特別的禮物——棒棒糖!不二家的棒棒糖,只此一家,沒有第二家,送給獨一無二的棒棒的你!”我挨個兒仔細地分發著棒棒糖,每一個孩子都欣喜得掩不上嘴,忙不叠地說著謝謝,濃濃的笑意由內心煥發到了臉上。

                      在他們的日記裏,在他們以後的文章裏,我讀到的開學第一天,是喜悅,是甜蜜,是快樂,是幸福,是期待,是希望,是祝願,是真正的師愛……

                      歲末——用今天的感動,溫暖明天的歲月

                      1231日,歲末,跨年,本身就是不言而喻的神聖與美好,更需要一種回首過去、展望未來的儀式感來與之相匹配。歡樂祥和的氛圍,熱烈隆重的儀式,寄托的是願望、希冀和期許。學生在這樣的日子裏,會感受著這一時刻的彌足珍貴,懂得時間和成長的意義。

                      2013年的12月,整整一個月,我沉浸在跨年頒獎典禮的設計構思之中。我期望用一種美好動人的方式,帶給孩子們心靈的感動——用今天的感動,溫暖明天的歲月。

                      頒獎典禮需要有隆重的儀式來呈現。我決定給“十佳好夥伴”撰寫頒獎詞,頒發榮譽證書,給予一輩子的紀念;挑選形象佳素養好的女孩子作爲“禮儀小姐”,教給她們微笑、行走、托盤的基本常識;指導學生撰寫邀請函,邀請學校領導、科任老師作爲頒獎嘉賓,邀請學生家長前來參加觀禮,見證孩子們成長的喜悅。

                      20131231日,五(5)班的教室裏濟濟一堂,喜氣洋洋。“2013年,我們快樂地學習,快樂地生活。我們的努力看得見,我們的成功更被無數的鏡頭所銘記……”屏幕上映示出一張張昔時的照片。那些彌漫在歲月裏的歡聲笑語,感動過孩子們的那些事、那些人,通過珍貴的鏡頭,重回眼前。

                      “因爲你們,我們更優秀;因爲你們,五(5)中隊更優秀!和你們在一起,我們的前行有了榜樣,有了力量!2013感動五(5)班‘十佳好夥伴’頒獎現在開始!”主持人激情澎湃,教室裏掌聲如雷,榮獲“十佳好夥伴”的10個孩子在熱切的目光注視下,神采飛揚登上領獎台,接受頒獎。他們手捧大紅的榮譽證書,聆聽著寫給他們的頒獎詞,笑容燦爛,快樂與自豪就像花蜜從飽滿的花房溢出。

                      最激動人心的是頒發“感動五(5)班特別獎”的時刻。在《好大一棵樹》的歌聲中,孩子們整齊地站立著,齊聲朗誦給老師們的頒獎詞。飽含深情的誦讀伴隨著飽含深情的歌聲,老師們的心裏湧起滾滾春潮。孩子們又何嘗不是激情湧動?他們紛紛湧上台,爭著搶著給老師頒獎,掌聲一浪高過一浪。

                      在隱隱的淚光中,全體孩子共同向歲月致以深深的謝意:“記住今天,記住20131231日,記住這一天凝聚起來的所有感動。讓我們用今天的感動,溫暖明天的2014年。2013,我們在一起;2014,我們傳遞正能量。201314,愛你一生一世!”

                      ……

                      對于我的學生來說,每年的1231日,都是一個令他們翹首企盼的日子。因爲這一天,有隆重的頒獎典禮;因爲這一天,要頒發班級的最高榮譽獎——“錢老師獎”。

                      更使孩子們激動的,是可以領取到一份特殊的獎品——一個“歲歲平安”的大紅包。大紅包內裝的不是壓歲錢,而是我親筆簽名的一張“美照”。爲什麽用我的照片作爲新年禮物?對此,我的解釋是:“孩子們,你們的表現太棒了,錢老師用任何的言行舉止來表達都是蒼白的,只能將我自己送給你了!”孩子們大笑。

                      這樣的一份跨年禮物,孩子們實在是太喜歡了。他們捧著我的照片愛不釋手,贊不絕口。有一個孩子對我說:“我晚上睡不著覺時,就欣賞錢老師你的照片,看著看著,不一會兒就安然入眠了,錢老師你是我的安眠藥哎!”還有孩子說:“假期裏想念錢老師了,就拿出錢老師你的照片,看到照片上微笑著的你,我也不由自主地跟著微笑起來。錢老師,您是我的開心果哦。”

                      聽著這樣的話語,我很感動,也很幸福。真正的教育是一種潛教育,教育的本質是心靈感應。我相信這樣的快樂和美好是傳遞,是喚醒,是滋養,能夠儲存,能夠延續,在潛移默化中,自會有它的一點芬芳和潤澤。

                      畢業——讓美好的時光定格

                      畢業在即,我選擇在“六一”兒童節,邀請家長一起見證學生成長蛻變的重要時刻——集體生日會。在這一天到來之前,我會早早地去蛋糕店定好蛋糕,買好適合男孩女孩的生日禮物,買好生日賀卡,一張一張地用心寫上我的生日祝福。

                      教室的大屏幕上,打出了“六一兒童節聯歡會暨集體生日晚會”的字樣,《祝你生日快樂》的音樂響起來了,孩子們的歌聲響起來了,歌詞唱成了——“祝你生日快樂,祝你生日快樂,祝六(2)班生日快樂,祝六(2)班生日快樂。”歌聲中滿滿的是回憶,是不舍,是珍惜。

                      當孩子們看到屏幕上滾動播放著“六(2)班三歲啦!”的字幕,看著從四(2)班到六(2)班整整三年之中那些珍貴難忘的鏡頭,禁不住靜靜地流淚。過去的歲月,共同銘記,孩子們用一首《感恩的心》吐露心聲;未來的路程即將開啓,汪國真的詩歌《畢業》道出了孩子們的心聲:

                      我們從這裏起航

                      走向遙遠的地方

                      當我們走向明天

                      又怎能把昨日遺忘

                      回首昨日 那郁郁蔥蔥的日子

                      有過青澀也有過芬芳

                      更有的是相遇 相識 相知 那瑰麗的寶藏

                      今天 我們流淚了

                      那可不是憂傷——是歌唱

                      今天 我們分別了

                      那可不是遺失——是珍藏

                       

                      這一首詩,我早就端端正正地寫在了孩子們的日記本上。在詩的最後,我寫下了一句話:

                      孩子們,即使離開,你們也依然飛翔在我的天空裏。

                      ——錢老師

                      就在前幾日,有一個家長給我發來圖片和信息,說幫已讀高中的女兒整理書桌時,在抽屜裏發現了孩子一筆一劃工工整整寫下的這一首畢業詩。在詩的最後,孩子依然抄下:

                      孩子們,即使離開,你們也依然飛翔在我的天空裏。

                      ——錢老師

                      家長深有感觸地說:“錢老師,孩子銘記著這首詩,銘記著您說過的話,也是銘記著您與她共同度過的美好歲月啊!”

                      又一天,我收到遠方的一封來信,是多年前的一個孩子寫來的。她在信中寫道:

                      錢老師,我想起孩提時代所有的經曆,小學六年級臨近畢業時,您給我們過十二歲的集體生日晚會至今令我難忘。很清楚地記著,那是一個明亮的月夜。那天居然很戲劇性地停電了。我們燃起了蠟燭,生日晚會就在閃爍的燭光中開始了。晚會的最高潮時一個女同學朗誦了一首詩,至今記得其中的幾句:所有的日子,所有的日子都來吧,讓我編織你們,用青春的金線,用幸福的璎珞,編織你們……明月、燭光、詩情、歡笑、溫暖,錢老師,這是我度過的最浪漫最詩意的生日晚會……

                      這麽多年過去了,學生爲什麽會記得這樣的一些日子?我想,因爲這詩意的儀式感。靜下心來,用心做教育,在教育中增加一點小小的儀式感,將相同的日子過出些許不同,讓光陰在人生日曆上刻下鮮活光亮的痕迹。

                      二、儀式感,賦予學生獨特的精神屬性和個性化的價值

                      儀式感的本質,出于愛和珍視。因爲愛,因爲珍視與在乎,所以我願意付出時間,投入精力,用心用情,營造特別的儀式感,將特別的愛給予特別的你。

                      當下的學生個性張揚,遇事很有自己的想法與主張,儀式感的這一種獨特性與私密性恰好滿足了學生的這一心理需求。我從學生的立場出發,從學生的需求中尋找儀式靈感,注重儀式感的渲染和營造,放大教育影響力——賦予學生獨特的精神屬性和個性化的價值。

                      記得有一回,我在班級中大張旗鼓舉行了曆時一月之久的“德比杯”足球賽。我和班級足球隊的隊員們一起在班內進行“海選”,根據每一位學生的興趣愛好與特長,挑選參賽隊員、比賽小裁判、現場解說員、小球童和後勤人員,並組織有繪畫才能的同學設計足球賽門票,制作宣傳海報。足球隊長小周同學給同學們上“快樂足球”課,我和女孩子們排練“啦啦操”,邀請家長前來助陣,忙活得不亦樂乎。

                      這樣成功的活動,自然要趁熱打鐵放大其教育的影響力。因此,比賽結束後,我策劃了一個別出心裁的頒獎儀式。我特意去印制了參賽隊員光榮榜,頒發刻有“六(5)班德比杯足球友誼賽”字樣的獎杯,設立了“冠軍獎”“金球獎”“金手套獎”“助攻獎”等一系列獎項,獎牌上刻有每一位獲獎學生的名字。

                      更讓獲獎學生驚喜的是,我邀請的頒獎嘉賓竟然是他們的媽媽。那一刻,捧著镌刻有自己名字的獎杯,看著親愛的媽媽爲自己頒獎,學生心中的榮耀和自豪感溢于言表。

                      家長們評價說,這一場學生足球賽,有巨幅海報,有門票入場券,有家長邀請函,有專職裁判和小裁判,有學生的現場解說,還有家長充當的臨時教練和專業的攝影師,更有很高大上的獎杯和獎牌,孩子們人生的第一場足球賽,真是太精彩太有範兒了!我的同事則打趣說:“碧玉,你一不小心舉辦了一場世界杯!”

                      如果說每一次的成長,都是生命最美的綻放;那麽每一次的慶生,都將成爲學生人生最重要的篇章。因爲這樣的一種禮遇,不止是一次生日的慶祝,更是小小心靈對生命、對愛、對未來的深刻感悟。

                      524日是小涵的生日。孩子沒有透露,我從“QQ好友信息”中獲知,當下便決定要給她一個驚喜。這一天恰好有班會課,于是這一節班會課便成了“生日會”。我說:“今天是我們班一個同學的生日,我們要來爲她過一個特別的生日會。”

                      孩子們在歡呼的同時,不免表達了遺憾之情:“錢老師,沒有蛋糕、禮物的生日會怎麽過呢?”我說:“是啊,今天的生日會沒有蛋糕、禮物,但我們同樣可以讓它美美哒,充滿儀式感。”啓發之下,孩子們腦洞大開:“對啊,黑板就是我們的畫布,我們可以盡情地畫蛋糕,畫禮物,送祝福;教室就是我們的場地,我們可以布置裝飾成喜歡的模樣。”

                      心靈手巧的孩子們全員參與,集體行動,進行“生日大創意”。挂上了氣球、彩帶的教室立馬呈現出了歡樂的生日氣氛。黑板上,孩子們畫上了一個插著蠟燭的三層大蛋糕,寫上了暖心的祝福話語。

                      芬芳的鮮花、甜蜜的巧克力、漂亮的裙子、可愛的棒棒糖、小發卡、布娃娃等各種禮物,應有盡有。在熱烈的掌聲和歡呼聲中,小涵同學被隆重邀請到黑板前閉眼許願,她的熱淚奪眶而出……

                      有一個愛好打籃球的男孩子對我說:“錢老師,我想在生日時舉行一場‘籃球賽’,可以嗎?”我欣然應允:“當然可以。生日大哥大,由你說了算!我們就在學校大操場爲你舉辦生日慶祝。”聽著我那麽爽快的回應,孩子樂得連蹦帶跳。

                      自此,由學生自創生日儀式的個性化活動模式正式開啓。不得不說,孩子們就是天生的藝術家,自帶創意感,一個個多姿多彩的儀式活動應運而生:制作面具,進行課本劇表演;自己設計,來一場環保時裝秀;和媽媽一起烘焙糖果點心,帶到學校與同伴分享;將自己從出生以來的相片展示給同伴欣賞,講述照片中的故事……于是,生日這一天不僅僅是屬于孩子一個人的生日,而是成爲了整個班級所有孩子的節日。

                      在儀式感串起的一份份豐富而又動人的體驗中,孩子們自然而然地領悟到:日子是被一個接著一個的快樂連接起來的,只要自己願意,生活可以是一個節日連著另一個節日。儀式感的養育,就是這樣一種內外兼修的過程,在不知不覺中成爲一個人的信仰與精神支撐。

                      三、儀式感,創造著美好與詩意的教育生活

                      儀式感,關乎的是對生活的熱愛、對幸福的敏感,是對精致生活的用心表達。一個愛生活愛自己的人,才有能力去愛別人。教師只有用心經營,將自身的教育生活過成詩意般的儀式感,才能給學生注入幸福的元素和力量,引導學生心存敬畏、積極生活、詩意棲居、追求崇高,教會他們具備獲取幸福的能力,培養高尚、高雅、高潔的生活情趣。

                      小小的儀式感,大大的幸福力。儀式感,讓教師創造著教育的美好與詩意,與學生共享日常生活中精致有味、充滿感動的細水長流。

                      每一天,每一身衣服,我都要精心挑選。因爲我清楚,我每一天的著裝與心情會告訴學生我是一個怎樣的老師,我過著怎樣的生活,我有著怎樣的生活追求。而這些,極有可能會成爲日後他們生活的版本。一身優雅的服飾,一顆歡喜心,一個美好的開始,這是我對每一天生活的幸福承諾,也是我在學生面前保持的“儀式感”——優雅、自信、陽光。

                      日常生活中,我喜歡花,花讓我的生活充滿歡欣,讓我明白微笑、綻放、美好的含義。于是,很自然地,我的教室裏總是有花香彌漫。孩子們拿來一小盆一小盆的花,擺放在窗台,是對自然界中另一個生命成長的關愛與呵護,也讓我們的教室增添了一道自然靓麗的風景。

                      我愛好攝影,喜歡記錄下生活中每一個美的時刻。我總是感覺對著鏡頭微笑的時刻,就是在向當下的時光裏最美好的自己致敬。因此,我喜歡給孩子們照相,拍下每一個動人的瞬間;孩子們樂意成爲我的“小麻豆”,也非常喜歡和我一起合影留念。教室的牆壁上,我和孩子們的一張張笑臉照,組成了一個大大的“LOVE”字樣。每次走過,心都會漾起漣漪。我相信,孩子們亦有如此感受。

                      我喜歡音樂和讀書,我知道那裏有另外一個觸摸不到,卻可以感受得到的世界。我的學生也耳濡目染,每逢閱讀時間,孩子們總是洗淨了雙手,虔誠閱讀。我也會捧著書與孩子們共讀,沐浴書香。有時,獎勵孩子們每人一顆糖,意爲“讀書滋味長”;有時,來段音樂,讓舒緩的旋律在教室內流淌。書與音樂的搭配,對于我和孩子們就是精神的盛宴。

                      教室顯眼的地方,擺放著一個意爲“幸福銀行”的“點贊箱”。每天,我和孩子們都會往“點贊箱”內投遞“幸福儲蓄卡”,這已經成爲我們每日的習慣。利用晨會課,中隊委員隨機抽取“幸福儲蓄卡”,大聲地讀出屬于每個孩子的“幸福時刻”。雖然每一次的“點贊”時間不過幾分鍾,卻成爲孩子們一天之中最向往的時刻。

                      作業本上,孩子們經常會看到我的“表情”批語,或是一個“紅蘋果”,或是一張“笑臉”,更有令孩子們激動得心跳加快的“親愛的”“抱抱”“麽麽哒”的親昵表情。

                      每個周末,是孩子們最期待的時刻。因爲,翻開家庭作業記載本,說不定會有意外的驚喜冒出來——一張紅通通的喜報!我總是悄悄地將“喜報”夾在他們的記載本中。就這麽一個小小的舉動,讓孩子們很是興奮和滿足。

                      六一兒童節,我會爲孩子們准備他們喜愛的各種零食,送給他們每人一張我親筆書寫的“六一快樂”的愛心卡。戴上鮮豔的紅領巾,我和孩子們一起過節。孩子們說:“錢老師,您是一個大兒童!”作爲孩子們的“大兒童”,我同樣收到了孩子們用心送出的禮物:一張賀卡,一本好書,一束鮮花。

                      那天,適逢我的個人專著出版,我去買了幾大盒巧克力,分發給孩子們,意爲“甜蜜”的分享,孩子們樂翻了天。聞聽我的著作出版,我的第一屆學生特地爲我舉行了一個別致的“新書發布會”。

                      發布會現場,不僅有可口的蛋糕、芬芳的鮮花、特別准備的禮物,還有我那一群已過而立的學生感人至深、動人肺腑的深情回憶……那一刻,我熱淚盈眶。

                      儀式感,就是這樣一些暖心的細節,傳遞著關切與溫馨,它讓教育成爲情趣盎然的生活,充滿了真摯的情懷,而不是簡單空洞的說教。充滿儀式感的教育氛圍,幹淨、整潔、高雅、浪漫、詩意,我和孩子們擁有的是愛的沐浴與奉獻,以及彼此的好感與互相的吸引。孩子們因此身體快樂,精神健康。當然,這一切都是悄悄變化著的,在細細體味中充滿了溫馨美好。

                      很喜歡村上春樹所創造的一個詞——“小確幸”,它特指微小而確實的幸福。在我看來,所謂的“小確幸”,很大程度上就是對待生活的一種儀式感,以一貫認真、富有情趣的態度對待生活裏看似無趣的小事,體悟到生活本質中被發掘的小小的樂趣。

                      我很清楚,每一個孩子與我的相遇只是短暫的緣分,我所能做的,就是和孩子們在一起,不斷制造生活的驚喜,細膩而又富足地感知它,讓孩子們因爲擁有這些充滿儀式感的日子和時刻,確確實實感受到自己的存在和與衆不同,等若幹年後再回首走過來的歲月,有衆多可供回憶的驚喜。當然,我也希望,日後的他們成爲一個會把生活過成詩的人。

                      王小波說:“一個人只擁有此生此世是不夠的,他還應該擁有詩意的世界。”教育也應如此,不虛張浮誇、急功近利,應幸福溫暖、美好如詩。

                       

                      欄目:全國優秀班主任講壇

                      作者:錢碧玉 江蘇省無錫市師範附屬小學

                      責編:卞京

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