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                      我與《班主任》的六次親密接觸
                        時間:2017-04-11   作者:沈磊  

                                 2009年10月,工作第一個月的我在學校圖書館的期刊架上看到了《班主任》雜志,翻開簡潔卻不簡單的雜志,我分享著每一位班主任老師的教育故事:故事不大,卻寓意深刻;做法不難,卻對學生的終身成長留下了積極的印記。透過文字,我能體會到作者們的職業幸福,與學生、與家長的濃濃情誼。雖然當時的我還不是一名班主任,但雜志裏的很多做法卻能爲我在課堂上所用,所以我養成了每月必讀的習慣。

                      2010年8月,我中途接班成爲一名初二班主任。面對剛剛進入青春期的學生,入職第二年的我心裏沒什麽底。班主任的工作千頭萬緒,我去圖書館的時間自然也就減少了,爲了保證通過閱讀學習經驗,我去郵局訂閱了全年的《班主任》雜志。
                      堅持閱讀,便是我與《班主任》的第一次接觸。
                      閱讀+實踐,讓我也手癢了。我試著寫下自己與學生的故事,往《班主任》投稿。寫著寫著,竟然在半年之後收到了樣刊,這讓我喜出望外。學生們看到自己的故事在雜志上發表,更是激動的不得了。從此,我決心做一名用教育故事記錄學生和自己成長的班主任,文章也陸陸續續在《班》刊上發表。這便成了第二次接觸。
                      2014年,我參加了南京市骨幹班主任研訓班,在學員手冊上我看到了雜志社趙福江總編的名字。他應邀給我們做了名爲《封面人物敘事------班主任專業成長的軌迹》的報告。一上午近3個小時的報告,趙主編用自己智慧的表達,把在場所有的班主任都拉進了想說、想寫、想分享的教育生活。當時我真想告訴他,“趙主編,我是讀者,也是作者!”但還是沒好意思開口。面對面的接觸,促成了我與雜志的第三次接觸。
                      同年8月,我參加了南京市班主任基本功大賽。比賽中有一個環節是“教育情景問答”,是對具體教育案例的評析,“是什麽”、“爲什麽”、“怎麽辦”,這和雜志上“我該怎麽辦”欄目有異曲同工之效。在備賽的過程中,我將家中12---14年的雜志全部翻出,一個話題一個話題的學習,既有理論的積累,又有方法的操作。在比賽中,我發揮出色,奪得南京市初中組一等獎第一名。這第四次接觸,辛苦又幸福。
                      比賽結束了,但備賽時我與“我該怎麽辦”欄目結下的感情,卻無法割舍。我開始嘗試向該欄目投稿。2014年11月、12月,我的案例都被全文登載。我不僅收到了樣刊,還喜獲2015年全年贈刊。2015年3月,我再登一文;6、7、8幾期的話題討論,我也積極參與,發到了指定郵箱。更讓我覺得溫暖的是,每次發完稿件,都能收到編輯們親切的回複:“郵件已收到,謝謝沈老師的參與。”簡單的一句話,卻告訴我:編輯們收到稿件了,編輯們查閱稿件了,他們是一對一地給老師們回複,而不是設計的自動回複功能。這讓我有了持續參與的動力,是我美好的第五次接觸。
                      隨著班主任工作的開展,網絡成爲了我記錄班級故事的載體。我班有自己的博客和微博。一次在更新微博的時候,我無意中看到了《班主任》雜志的官方微博------“班主任雜志”,便添加關注,成爲聽衆。我又陸續收聽到“班刊趙福江”和“班主任雜志----楊丙濤”兩個微博賬號。讓我又驚又喜的是,趙總編和楊編輯竟也收聽了我,我們成爲了互粉好友,這再一次拉近了我和《班主任》的距離。
                      最近幾個月,雜志社的官微幾乎每天都會更新大量文章,電子閱讀、轉載、評論也成爲了我與《班主任》接觸的新模式。趙編和楊編的微博也常常更新,通過文字,我不僅了解了工作中的他們,也逐步認識到了生活中的他們。酷愛古琴的趙總編,熱愛生活的楊編輯,都會讓我覺得親近而真實。
                      六年的相伴,我已從一名職初班主任成長爲專業班主任,先後獲得南京市班主任基本功大賽一等獎;南京市我最喜愛的班主任;南京市五一勞動獎章;所帶班級榮獲南京市優秀集體;江蘇省優秀少先隊中隊......
                                感謝《班主任》亦師亦友般的指導。前路漫漫,攜手並肩。最後,借此文祝《班主任》雜志30年生日快樂!
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